很多人很可能聽說過認知或“思考”偏見。 例如，具有樂觀偏見的人往往過於樂觀，並且高估了發生偉大事物的可能性，而以自我為中心的偏見的人會以一種比實際發生的方法更好的方法回想起過去。 他們的噪音也沒有有害，對嗎？

但是，這些相信偏見可能對我們產生的影響比我們可能意識到的要多得多，尤其是因為我們中的許多人可能遭受了偏見的盲點。 具有諷刺意味的是，當我們認為其他人比我們自己更有可能有偏見時，這是諷刺的。

我們發現了7種影響許多學生的課堂學習，獨立學習以及感覺的認知偏見。 繼續閱讀以發現更多有關它們的信息，以及一些對教師以及父母協助學員的最高想法。

書元認知講師研討會

課堂學習

1.聚光燈效果
這是人們相信其他人注意到您的行為和外觀的趨勢要比實際上要多得多。 一項研究的研究讓學員在大學的其他學員中穿著令人尷尬的T卹。 結果？ Tee襯衫穿著者準確地高估了許多其他受訓者註意到的。

這如何適用於學生？

學生通常非常關心其他人對他們的信仰。 當講師問一個問題時，人們可能會描述那些不舒服的課堂時刻，而沒有人將他們的手放在答案中。 但是，受訓者可能想對同學可能會相信自己的答案，甚至只是他們增加了手的真相。

實際上，同學很可能只是放心了其他人已經回答的，因此他們不必這樣做 – 展示聚光燈的影響。 在課堂上進行關注和答案受益的學習，因此這種影響可能是有害的。 它可能同樣有助於學生的不安全感和自我意識。

如何擺脫它

鼓勵學員減少關注他人的想法，以及更多地關注他們要做的事情以及實現目標的要求。 另外，提醒他們，其他受訓者很可能沒有像他們想像的那樣專注於他們……他們更有可能為自己煩惱。

2.在這裡沒有開發
這種影響包括不願利用知識，產品，研究或另外一組建立的要求； 一種小組內偏見。

這可能如何適用於學生

儘管它在業務中很常見，但這種偏見可能會對利用小組工作的課程產生影響。 例如，如果每個小組都在研究主題的不同部分，那麼當傾聽其他小組向班級介紹他們的發現時，受訓者可能不願意發現或利用其他小組的理解。 這會導致他們錯過有用的材料。

如何擺脫它

讓學員真正與其他團體的演講互動。 您可能會激勵他們做筆記，甚至最終讓他們擔心。 您可能同樣可以分配小組，而不是讓學員選擇僅與他們的朋友在一起，這可能會增強可能的小組內偏見。

3.錯誤信息效果
這是由於學習後提供的信息，記憶變得不那麼精確。 一個很好的例子來自眼睛體驗陳述研究。 在一項研究中，參與者欣賞了完全相同的犯罪視頻，但是從不同的角度來看，這些視頻顯示了不同的細節。 然後，參與者錯誤地回顧了他們在視頻中並未真正看到的細節，但是在與享受不同視頻的參與者對話時選擇了他們。

這可能如何適用於學生

錯誤信息影響準確地表明瞭如何通過以後的信息扭曲我們的內存。 如果受訓人員與可能無意間提供不准確或不准確的信息的同學審查，他們可能會誤解材料。

如何擺脫它

儘管激勵同齡人能夠謹慎使用他們所學到的知識以及彼此檢查的工作可能是一個有益的工具。 經過同行討論或評估後，請確保您將事實弄清楚。

獨立研究

4.誇張的期望偏見

顧名思義，這是期望比最終發生的事情要多得多的趨勢。

這可能如何適用於學生

不幸的是，這可能會導致學員期望他們的修訂對他們的考試表現產生更大的影響。 發生這種情況時，受訓者可能會在修訂中付出一些努力，並且顯示了下面的考試null